Como alfabetizar alunos surdos

Alfabetização de Alunos Surdos

Imagem ilustrativa

Para o desenvolvimento do processo de alfabetização com o surdo, há também diversidade metodológica.

Vamos sugerir alguns métodos !

Entre os métodos que se destacam estão: o global e o analítico-sintético.

Método Global

A aplicação do método global implica que o aluno apresente os seguintes

requisitos:

a) a criança surda deve ser atendida em idade precoce, ou seja, ter atendimento

educacional ou clínico , logo que seja detectada a perda auditiva;

b) logo que seja detectada a perda, haja indicação do aparelho de amplificação sonora

individual adequado e, conseqüentemente, a estimulação dos resíduos auditivos;

c) a criança deverá passar por um período pré-escolar onde desenvolverá: a aquisição de linguagem em nível de recepção e emissão oral do Português e/ou

da utilização da Língua Brasileira de Sinais;

o treinamento auditivo;

as funções e habilidades de coordenação viso-motora global;

coordenação motora fina;

percepção figura-fundo;

constância perceptual;

posição espacial.

e) a criança deverá vir de um ambiente que lhe proporcione experiências

variadas.

Para a elaboração de textos com os alunos, parte-se de centros de interesse da

faixa etária da criança, constituídos em unidades que formarão um todo e tendo

como aspectos relevantes, a seleção do léxico e das estruturas lingüísticas, de

forma simples, de acordo com o nível de linguagem dos alunos a que se destinam.

Tem-se, por objetivo primordial, das condições para que os alunos adquiram o

vocabulário básico da vida diária.

Material

O material a ser utilizado no processo de alfabetização deverá constar de:

a) Textos produzidos pelos alunos e professores que formam um todo,

subdivididos em cartelas.

b) Cartazes que contêm os textos em letras de imprensa e ilustração feita pelos

alunos;

c) Fichas com as frases dos textos;

d) Fichas com o vocabulário, formando um dicionário visual;

e) Material de Análise Silábica

Como Explorar Cada Texto

1º passo: Exploração do real

Levar o aluno a observar, por exemplo, vários tipos de construção de casas

(sobrado, casa térrea, prédio), seus cômodos, os móveis e utensílios que fazem

parte delas.

2º passo: Dramatização da situação em classe.

Montagem de uma casa em papelão, com todas as divisões, móveis e

bonequinhos que representarão os personagens. A montagem deverá ser feita

pelos alunos sob a orientação do professor. Esse material servirá para a

exploração de vários textos a partir da vivência dos alunos.

3º passo: Apresentação de cartaz com o primeiro texto, quando será feita a

leitura oral ou LIBRAS pelo professor e a seguir pelos alunos.

4º passo: Identificação da(s) frase(s) do texto.

5º passo: Dramatização.

Todos os textos, então, deverão ser explorados no concreto e vivênciados pelos

alunos. Ex.: Dramatizar o verbo “pular”, no imperativo, mandando que cada um

cumpra a ordem dada. Se o aluno não compreender, o professor deverá ser o

modelo.

Utilizar o nome de um animal (como o sapo) que possa, também, praticar a

ação de “pular”.

6º passo: Análise das fichas.

Se , por exemplo, um aluno contar que seu amigo Paulo pula a janela de sua

casa enquanto brinca, todos receberão jogos de fichas, contendo a primeira frase

do texto. Por exemplo: O PAULO PULA A JANELA. A interpretação do texto será

orientada pelo professor, através de perguntas:

P. Quem pula a janela?

R. O Paulo.

P. O que o Paulo faz?

Q. Pula a janela.

P. O que o Paulo pula?

R. A janela.

7º passo: Ilustração do cartaz.

A ilustração será realizada por todos os alunos da classe e o cartaz deverá

ficar exposto na sala, enquanto durar o trabalho com a unidade.

8º passo: Entrega do texto ao aluno, em letra de imprensa, sem ilustrações, para que haja:

· leitura pelo aluno;

· interpretação oral e/ou por meio de sinais;

· interpretação escrita;

· ilustração do texto pelo aluno.

9º passo: Realização de exercícios gráficos para fixação das estruturas frasais e do vocabulário,

como por exemplo:

· ligar a letra de imprensa à letra cursiva;

· desenhar as pessoas, os objetos, bem como as ações referentes às frases do texto;

· ligar as palavras aos desenhos;

· riscar a palavra que o professor falar;

· ligar palavras iguais;

· ligar fases aos desenhos;

· ordenar palavras, formando frases.

10º passo: Desenvolvimento de atividades de fixação e de compreensão:

· cópia dirigida

· ditado oral ou em LIBRAS

· auto-ditado (ver a figura e escrever o nome - ou frase correspondente)

Todo material gráfico apresentado aos alunos deverá ser confeccionado em

letra de imprensa.

Método Analítico-Sintético

Esse método caracteriza-se por explorar o todo significativo e as partes

simultaneamente.

Dentro desse método, o professor poderá partir:

a) da palavra, passando para a frase, formando um texto, retirando novamente a

palavra para decompô-la em sílabas;

b) da frase, retirando a palavra para chegar à sílaba;

c) da estória, retirando a palavra-chave para depois destacar a sílaba.

Esse método destina-se a:

- alunos que entram tardiamente na escola;

- crianças que apresentam um nível pobre de recepção e emissão, muitas vezes sem um trabalho anterior em treinamento auditivo;

As vantagens que esse método apresenta para esse tipo de aluno são:

- propicia à criança ser o sujeito de seu próprio conhecimento;

- facilita a aquisição de linguagem a criança que possuem um nível muito pobre

nesta área e passam a se apoiar na pista gráfica, além da leitura orofacial e/ou da

Língua Brasileira de Sinais;

- facilita a ampliação do léxico, bem como das estruturas da língua, à medida que

o aluno reconhece palavras, destaca sílabas, forma novos vocábulos, novas

frases, chegando a organizar uma estória com começo, meio e fim.

Material

Para a aplicação do método analítico-sintético deve haver:

a) Textos com começo, meio e fim, visando a introdução das diversas famílias

silábicas. Esses textos serão mais simples em termos de vocabulário e estruturas

lingüísticas, no início da alfabetização, enriquecendo-se gradativamente;

b) Exercícios de compreensão dos textos;

c) Exercícios para fixação das séries silábicas.

Observação: Todo material gráfico apresentado aos alunos, deverá ser confeccionado em letra

de imprensa.

Como Explorar Cada Série Silábica

Exemplo: série silábica: ma - mo - mu - me - mi.

Palavra chave: macaco.

Exploração da estória, através de dramatização ou passeios - (sugestão - visita

ao jardim zoológico).

· Apresentação do texto, na lousa, em letra de imprensa. Através de perguntas, o professor

induzirá a classe a montar um texto.

· Leitura oral e/ou sinalizada pelo professor.

· Leitura oral e/ou sinalizada pelos alunos.

· Apresentação do cartaz da palavra-chave que deverá ficar exposto na classe.

· Destaque da palavra-chave, (que poderá ser um substantivo concreto ou um verbo

dramatizável) no texto, pelo professor.

· Destaque da palavra-chave, separação das sílabas a marcação do ritmo vocabular.

· Formação, na lousa, de toda a série silábica.

· Solicitação para que cada aluno circunde, no texto, um elemento da série silábica.

· Solicitação aos alunos para que evoquem e emitam e/ou sinalizem palavras com a série

silábica apresentada na lousa. Exploração do significado do vocabulário apresentado.

· Leitura das palavras, visando a emissão oral correta dos fonemas.

· Formação oral de frases com algumas das palavras apresentadas pelos alunos.

· Entrega do texto em letra de imprensa aos alunos:

a) leitura do texto;

b) destaque da palavra-chave;

c) destaque das sílabas, circulando-as;

d) ilustração do texto;

e) interpretação oral e/ou sinalizada;

· Compreensão escrita do texto. 

Os exercícios deverão ser mais simples no início,graduando-se as dificuldades. Por exemplo:

completar frases;

ligar frases; ordenar frases;

riscar o quadrado certo escrever sim ou não;

escrever certo ou errado;

· Exercícios para fixação das sílabas:

circundar sílabas;

ligar palavras (letra de imprensa à cursiva);

escrever o nome correspondente a uma gravura ou desenho;

desenhar em correspondência às palavras apresentadas;

ligar o desenho ao nome;

separar sílabas;

formar palavras com as sílabas apresentadas;

completar palavras com as sílabas trabalhadas;

etc...

· Apresentação de textos suplementares sobre a mesma série silábica. Desenvolver os

mesmos passos descritos para o texto de apresentação da série silábica.

Observações:

· Antes que o professor inicie o trabalho com qualquer série silábica, deverá fazer o

levantamento do vocabulário da realidade e do interesse dos alunos, elaborando os textos

que deverão obedecer ao estágio lingüístico da classe.

Fonte:Série Educação Especial - Deficiencia Auditiva MEC